Tal como em outras actividades os indicadores podem funcionar como indicadores preciosos para indicar o caminho que deve ser seguido. O que está bem, o que precisa de ser corrigido, o que precisa de ser melhorado e partir daí pensar e implementar estratégias que levem à melhoria que todos queremos.

Quando a Escola se esforça em acompanhar o esforço dos seus alunos, quando os professores se empenham e sugerem novos desafios, quando os alunos percebem o esforço destes dois últimos, quando os encarregados de educação acompanham de perto toda actividade educativa e quando os responsáveis políticos perceberem tudo isto então a educação é levada mais a sério.

A política municipal para a educação não deve reduzir-se à gestão de equipamentos e ao apoio pontual a eventos e visitas ou mesmo à ocupação de tempo não lectivo.

Não deve, também, limitar-se a uma vereação com apoio administrativo que articula com a gestão escolar a resolução de casos pontuais.

A educação não deve, igualmente, ser o parente pobre de uma qualquer política social, já de si pobre, e numa lógica de apoio complementar de pobrezinhos.

A educação deve, isso sim, ser encarada como área de intervenção prioritária e transversal, como estratégia de futuro, como um investimento com retorno garantido numa comunidade mais informada e mais bem preparada.

Quando destacámos a Educação, Ensino e Formação Profissional como uma das 20 prioridades políticas do nosso programa houve quem não se “entusiasmasse” com o assunto. De outros, esta matéria,  mereceu  apenas “notas de rodapé”.

Este estudo confirma a nossa ordem de prioridades.